В Госдуме предложили изменить условия перехода на семейное обучение детей

Депутат Государственной Думы Илья Вольфсон направил письмо министру просвещения Сергею Кравцову, в котором предложил внести коррективы в процедуру перехода на семейное обучение. Это, по мнению парламентария из Татарстана, необходимо для сохранения целостности образовательной системы, равного доступа к знаниям и обеспечения защиты интересов детей.

В своем обращении Вольфсон подчеркнул, что в последнее время заметен резкий рост числа детей, переходящих на семейное обучение. Он привел статистику Министерства образования и науки Татарстана, где указано, что за 2024/25 учебный год количество таких детей увеличилось почти на 50%, достигнув 2,3 тысячи человек.

По словам депутата, дети на семейной форме обучения демонстрируют более низкие результаты по сравнению с теми, кто посещает школу. Вольфсон выдвинул мнение, что семейное образование «не обеспечивает должного уровня подготовки» и «ограничивает возможности для полноценной социализации ребенка».

Для решения этой проблемы Вольфсон предложил создать межведомственную комиссию, которая будет рассматривать заявления о переводе ребенка на обучение вне школы. В комиссию могут войти представители образовательных учреждений, органов опеки, детский психолог и другие специалисты. Кроме того, депутат считает необходимым увеличить число промежуточных аттестаций для детей на семейном обучении до минимум двух раз в год, для более эффективного контроля освоения образовательных программ. В настоящее время такая аттестация обычно проводится раз в год, а обязательная аттестация предусмотрена для девятиклассников.

Также депутат предложил дать органам образования право возвращать ребенка в школу в случае, если он дважды подряд не сдаст промежуточную аттестацию. 

«Мы не ставим под сомнение право родителей на выбор, но считаем необходимым ввести механизмы ответственности и профессионального сопровождения, чтобы защитить интересы ребенка», — пояснил он в письме. 

Дополнительно депутат обратился к министру с просьбой организовать рабочую встречу с представителями Госдумы и регионами для обсуждения вопросов, касающихся семейного обучения.

Вольфсон уточнил в интервью РБК, что показатели Татарстана — только пример. 

«Мы как раз и поднимаем тему на федеральном уровне, чтобы перепроверить данные, получить сопоставимую картину по регионам и единые критерии контроля. Татарстан здесь важен как пример резкой динамики, но задача — понять масштаб и причины по всей стране и принять решения, которые защитят интересы ребенка», — пояснил он. 

Изменения в численности школьников на семейном обучении

Число детей, обучающихся в семейной форме, продолжает расти с каждым годом. Согласно данным, полученным тьютором и организатором образовательных мероприятий Ольгой Кузнецовой, на основе статистики Минпросвещения, в 2024 году количество таких детей достигло 85,1 тысячи. Это на 21% больше по сравнению с предыдущим годом, когда на семейном обучении находились 70,4 тысячи человек. За восьмилетний период это число увеличилось в пять раз.

В сентябре 2024 года Министерство просвещения сообщило, что доля семейного обучения составляет менее 1% от общего числа обучающихся.

Кузнецова пояснила, что в статистику Минпросвещения включают только тех детей, которые проходят аттестацию в школе после определенного класса. Те, кто не проходит аттестацию, не учитываются в этих данных, поэтому истинные масштабы семейного обучения могут быть больше.

Ольга Кузнецова также указала, что некоторые дети числятся как учащиеся заочно, но, по сути, получают знания в семейном формате. Их также трудно учесть в официальной статистике. Среди домашних школьников могут быть дети семей, временно находящихся за пределами страны и обучающихся в зарубежных школах, которые планируют получить российский аттестат.

Светлана Марзеева, глава Ассоциации семейных школ, считает, что растущий интерес к семейному обучению обусловлен снижением качества традиционного образования, усилением цифровизации и игнорированием важных потребностей семей.

Татьяна Морозова, юрист в области семейного образования, подчеркивает преимущества данной формы обучения, такие как индивидуальный подход, гибкий график и акцент на сильные стороны ребенка. Она отмечает, что родители чаще выбирают семейное обучение для одаренных детей, спортсменов и детей со сложностями здоровья. Процесс освоения образовательных программ фиксируется в рамках добровольной аттестации раз в год в лицензированной школе, а специализированные платформы делают этот вариант более доступным.

Мнения экспертов о новых предложениях

По мнению Ольги Кузнецовой, введение комиссий для рассмотрения переводов на семейное обучение может ограничить права родителей и детей.

«Это нарушит права детей с особыми потребностями. Как минимум 50% младшеклассников имеют дисграфию. Эти дети могут не соответствовать требованиям младших классов, но с правильным подходом будут успешно сдавать аттестации в старших», — комментирует она.

Эксперты отметили, что возвращение ребенка в школу возможно при неудачах в аттестации. Марзеева пояснила, что согласно закону "Об образовании", оценка "два" является академической задолженностью, и ученик может пересдать предмет дважды в течение года. Если ученик не улучшит оценку, ему придется перейти на очное обучение.

Ольга Кузнецова считает, что объективных показателей успеваемости в семейном обучении не существует. В рамках одной образовательной организации возможно проанализировать статистику, но делать широкие выводы на её основе нельзя. Семейное образование индивидуализировано. 

«Обязательная программа выполняется, но дети могут больше времени уделять интересующим их областям», — пояснила она.

Светлана Марзеева добавила, что родители с высшим образованием и активной жизненной позицией чаще выбирают семейное обучение. 

«Запрет семейного образования лишь усилит сплоченность родителей», — уверена она.